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 Educación para la no violencia

texto. Lectura para el mundo

PROYECTO PARA LA PAZ

 

APRENDIENDO A SER PADRES

 

HACIA UNA EDUCACION PARA LA NO VIOLENCIA

 

PREVENCION DEL MALTRATO INFANTIL

 

Y LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR

 

 

          CARTILLA 

 

 

 

Jorge Enrique Abad Salazar. Médico

 

Post grado en Administración de servicios de salud

 

Inicio del  proyecto: marzo de 1992. Ultima actualización: julio de 2014

 

Nota 1:  If you want to read this web site in other languages, you can use Google Translator

Nota 2: Países del mundo que han visitado esta página

Nota 3: Al final de la "Cartilla" hay un hermoso tema musicalizado de la Madre Teresa de Calcuta: "El hijo del planeta".

Nota 4: Este es un texto de estudio. Por tanto, es mejor leerlo en varias sesiones.

Nota 5: Contacto (e mail): jorgeeabad@gmail.com

Nota 6: Puede visitar una versión nueva de esta página: www.aprendiendoaserpadres.org

 

TABLA DE CONTENIDO:

 

1. Resumen

2. Indicadores estadísticos sobre la violencia en Medellín en los años 90' del siglo XX.

3. Ley de los paradigmas.

4. Paradigmas sobre la violencia.

5. Períodos sensitivos y períodos críticos.

6. ¿Perdonar?.

7. Importancia de conocer los períodos sensitivos

8. ¿Y los abuelos?.

9. ¿Sabemos cómo se educa la mente humana?.

10. Dos teorías que simbolizan nuestro desarrollo.

11. Nuestro sistema educativo.

12. Aprendemos por imitación.

13. Conformación del cerebro.

14. Diferentes reacciones del cerebro ante un mismo estímulo.

15. Efectos negativos por deprivación afectiva.

16. Avances en pedagogía.

17. Crecimiento y desarrollo.

18. Madres solteras.

19. Efectos negativos del mal uso de la sexualidad.

20. Homosexualismo y lesbianismo.

21. Estamos destruyendo el planeta.

22. Violencia contra la mujer y los niños.

23. Consecuencias del maltrato.

24. ¿Desapareceremos?.

25. ¿Héroes?

26. Conceptos importantes.

27. Conclusiones.

28. Bibliografía.

29. Cuadro comparativo entre varias teorías sobre el desarrollo del ser humano

       y la relación con la formación en valores, de acuerdo a la edad.

30. Frases Célebres.

 

 

1. RESUMEN

 

Tengo la absoluta certeza de que para poder mejorar nuestra sociedad hay que cambiar nuestro comportamiento con los niños, ya que no sabemos que muchos de los errores que cometemos con ellos, principalmente el maltrato, tanto físico como verbal (generalmente lo hacemos más por ignorancia que porque realmente queramos hacerles daño), los afectará negativamente para toda la vida. Para poder lograrlo, debemos prepararnos para ser mejores padres (nadie nos prepara). La única forma de conseguirlo es capacitando a la sociedad y  principalmente a los adolescentes, futuros padres, para que tengan la información necesaria que les facilite su rol, es decir, que debemos comprender que siempre es normal lo que los niños hacen: basta con saber como manejar estos comportamientos y así  evitar el maltrato y además, aprendiendo como educar en valores, lograremos mejorar la calidad de vida de las nuevas generaciones, obteniendo mayor bienestar en los individuos y por supuesto de toda la sociedad, lo cual nos llevará a un mundo mejor. Nuestro "amor" por ellos debe dejar de ser solamente un "amor emocional" para convertirlo en un "amor emocional pero con conocimiento" que nos evitará tanto sufrimiento. Tenemos que saber que lo que al niño le afecte entre los 0 meses hasta los 12 años, repercutirá positivamente o negativamente para el resto de la vida, de acuerdo a como se hubieren manejado estas etapas de la infancia. 

 

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2. INDICADORES ESTADISTICOS

 

Según los indicadores estadísticos de la ciudad de Medellín - Colombia, a principios de los años 90 del siglo pasado, en concordancia con el narcotráfico se revelaron los más altos índices de mortalidad por violencia, llegando a ser una de las ciudades más violentas del mundo. Viendo lo que sucede actualmente con el terrorismo en muchas partes del planeta y los casos de violencia de otros orígenes, observamos como esta se perpetúa año tras año. ¿Qué está pasando? ¿Por qué los individuos se tornan violentos y destructores?. Parece difícil de entender, pero es la incuestionable realidad. Según un estudio de las Naciones Unidas, en el mundo pierden la vida 800.000 personas al año por violencia y de estas 500.000 mueren por culpa de la criminalidad en lugares donde no hay guerra. (periódico El  Colombiano 12 de septiembre de 2.008).

 

                   Panorámica de Medellín                                Metro de Medellín                                         Centro Administrativo "La Alpujarra"

 

                        

                                        Plaza Fernando Botero                              Vista nocturna de la ciudad                         Alumbrados navideños

 

Todos los seres humanos somos en un porcentaje muy alto el resultado de un proceso formativo educativo. Es evidente, pues, que si hay tanta violencia es porque ese proceso ha fallado en algún punto de su estructura; si la violencia continúa es porque el proceso sigue fallando. Si entendemos que somos el resultado de un proceso de aprendizaje, que los niños no nacen aprendidos y que hay que formarlos, entonces es posible educar para la no violencia (los niños no son flexibles, son moldeables - Bruce D. Perry - Incubados en terror. Gandhi, en la India, nos demostró que era posible hacer una revolución sin armar ejércitos que vayan a los campos de batalla para que los hombres se maten entre ellos mismos. Al final solo queda destrucción, desolación y odio. Odio que genera más odio y se transmite de generación en generación, para que los seres humanos, hermanos todos y herederos de la misma tierra, se sigan matando en un círculo que parece no tener fin.

 

Mahatma Gandhi

 

¿Hay esperanza?. Estamos cansados de tanta violencia en todas sus manifestaciones. Los adultos se reúnen en mesas de conversaciones para hablar de paz y le dan vueltas al mismo asunto para al final llegar a lo mismo: hay que seguir la guerra por... y vuelva y empiece. ¿Será que nunca terminará?. Está demostrado que cuando los grupos terroristas y violentos se comprometen a “hacer la paz”, en general, casi siempre, terminan de nuevo haciendo la guerra. ¿Por qué hay individuos que son capaces de congregar a otros alrededor de la violencia, en vez de buscar el cambio por caminos pacíficos?

 

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3. LEY DE LOS PARADIGMAS

 

La ley de los paradigmas dice que algo que se da por verdadero en ciertos momentos de la historia de la humanidad, no se puede cambiar pero después se demuestra que no es cierto. Recordemos el caso de Galileo, quien dijo que la tierra giraba alrededor del sol, de lo cual tuvo que retractase porque perdería su vida, retomando al primero que había dicho esto, Giordano Bruno, el mártir del heliocentrismo, quien fue quemado por no renunciar a sus teorías. Otro paradigma muy famoso fue que el ser humano no podía volar por ser más pesado que el aire. En 1.890, un francés, Clement Ader en el "Eole" logró volar 50 metros y fue considerado el pionero de la aviación. (ver en internet: historia de la aviación).

 

                                                         Giordano Bruno                Galileo Galilei                Clement Ader                    Eole

 

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4. PARADIGMAS SOBRE LA VIOLENCIA

 

Hay tres paradigmas fundamentales sobre los cuales se mueve el tema de la violencia:

 

1. El Ser Humano es violento por naturaleza y no se puede hacer nada por cambiarlo. Ello explicaría el porque la historia de la humanidad se ha escrito con sangre a través de las guerras: "La violencia es la partera de la historia"(Marx). Un niño nace con la mente en blanco y es con la educación, una buena formación en valores  y evitando el maltrato que se obtienen seres humanos de excelsas cualidades. Es verdad que la primera manifestación de "violencia" que hacen los niños empieza alrededor de los 2 años de edad (la edad de las "pataletas"). En esta etapa es cuando estos quieren ser independientes y tener la libertad para hacer lo que quieran y como no tienen autocontroles internos, entonces se dan estas manifestaciones. Es la llamada "primera adolescencia". Es un fenómeno universal. En la cartilla (momentos especiales en la vida del niño...numeral VII) se explica como manejar esta situación para que no se convierta en una situación crónica con graves efectos para ellos y para la sociedad.

 

Carlos Marx

 

Es interesante que Bruno Bettelheim, en su libro: "No hay padres perfectos" en el capítulo 17: Juego y realidad, un equilibrio delicado, afirma que es mejor que los niños desahoguen su agresividad con armas de juguete, para que no tengan que descargar esta a partir de la adolescencia con armas de verdad. Tengo comentarios de conocidos que afirman lo mismo y en mi vida familiar lo he vivenciado igualmente, lo cual me hace poner en duda el hecho de que los niños por manipular armas de juguete se conviertan en adultos violentos y es mejor considerar que haya otras causas que merecen estudio.

 

Bruno Bettelheim

 

2. La pobreza y el desempleo explican la violencia en que vivimos. Altamente discutible. Hay estudios que muestran que esto no es verdad. El  2.000 es el año en donde hubo la tasa más alta de desempleo en Medellín (entre 20 y 21%)  y los índices de violencia no han igualado las altísimas tasas de homicidios de los años 90 (ver indicadores estadísticos al principio). Si la pobreza explicara la violencia, entonces cuando los grandes narcotraficantes y criminales se vuelven ricos, deberían dejar de ser violentos y ello no es así, se vuelven peores. Además, hay regiones de Colombia y del mundo, por ejemplo la India, en donde hay muchísima más pobreza y prácticamente no hay violencia.

 

Las personas que acuden a los barrios pobres relatan que estas personas, en general, son amables y serviciales, al contrario de lo que se supone. Colaboran con las personas, les ofrecen alimentación y hasta les ofrecen dinero para costear, por ejemplo, el transporte (buses). Las pandillas que aparecen, sobre todo en los barrios populares de varios países del mundo, no luchan por ideales políticos. Increíble, matan por territorialidad como los animales. Los animales demarcan su territorio con su orina y los pandilleros lo hacen con las calles de sus barrios. Es así, que informan los medios de comunicación, que la “guerra” comenzó cuando los  rivales cruzaron una calle determinada que ellos habían puesto como límite e inclusive cualquier persona, de cualquier edad, que se atreva a violar esa norma, será asesinada. En otras palabras, no aprendieron a auto controlarse (no tuvieron esa formación en su niñez), con la gravedad que ello supone.

 

3. El tercer paradigma y quizás el más grave de todos, es: "la letra con sangre entra" el cual nos autoriza, por una tradición que ni siquiera nos cuestionamos, a castigar y maltratar a los niños cuando estos no hacen lo que los adultos queremos. Los estudios sicológicos (ver bibliografía: Alice Miller) han demostrado lo grave que puede resultar el maltrato infantil: "La sociedad solo conoce el producto final pero desconoce el proceso por el cual se llega a este resultado".

 

Nota del autor: "Los ojos no ven lo que el cerebro no conoce", relacionando esto con lo dicho por la autora. Valdría la pena que toda la sociedad intentara este nuevo camino del buen trato, es decir, amor, afecto y conocimiento sobre como se forma en valores, lo cual no requiere conocimientos sofisticados, para ver si obtenemos una sociedad nueva y diferente, además de más justa y equitativa.

 

Alice Miller

 

Entendiendo que los padres debemos ser los primeros educadores de nuestros hijos y que cuando asumimos la responsabilidad de traerlos al mundo era porque nos íbamos a responsabilizar por su formación, es entonces cuando entendemos nuestro papel ante la sociedad, es decir, ante nosotros mismos y ante la raza humana. Los hijos no son nuestros, - ni siquiera somos dueños de nuestra propia vida - son de Dios o de la vida, quienes nos los "prestaron" para acompañarlos en su formación, no para manejarlos como objetos personales. No basta con el sentido común ni solamente con buenas intenciones. Hay que saber como hacerlo y con mayor razón cuando nuestras vivencias pasadas, al parecer aun las prenatales, condicionan tanto nuestro presente, tal como lo ha demostrado la sicología. Parece ser que las experiencias negativas durante la niñez generan enfermedades en la edad adulta y hasta pudiera ser que tuviera que ver con el origen de ciertos tipos de cáncer. ¡Por "amor" e ignorancia cometemos tantos errores!. Recordemos que los padres no somos culpables de nuestra ignorancia ya que la sociedad no nos prepara.

 

Partiendo del principio de que el ser humano solo se forma y educa a través del tiempo, el mejor sistema para garantizar un adecuado desarrollo es la familia completa (padre y madre juntos - los niños necesitan ambos modelos de imitación), con el apoyo de la institución educativa, siempre y cuando esta relación sea provechosa para el crecimiento emocional de los niños. Estos se encargan de acompañarnos durante los 18 a 20 años que tarda en completarse el desarrollo de la personalidad. Por ello, tenemos que recuperar el valor de estas instituciones.

 

“La familia es lo más importante y cuidadoso que debemos tener, una buen familia es construir una buena educación y formación para nuestros hijos”, expresó Martha Alvarado Rojas, investigadora de familia, quien valoró que si el problema familiar persiste va a repercutir en la vida de los hijos. http://www.larepublica.pe/20-10-2011/51-de-escolares-temen-divorcio-de-sus-padres (tomado del blog "Hablemos de drogas" de Federico Cárdenas Jiménez).

 

 

Familia completa

 

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5. PERÍODOS SENSITIVOS Y PERÍODOS CRÍTICOS

 

Los periodos sensitivos y los períodos críticos, no dependen del individuo, pero son importantes para el desarrollo normal de este y como dice en el artículo, si estos no se cumplen en el momento adecuado, habrá serias consecuencias para dicho desarrollo. La educación en valores hace parte de estos períodos sensitivos y críticos, que se forman hasta los 18 a 20 años y deben seguirse en el orden descrito, pues si no se hace, es muy difícil lograr los objetivos, ya que no se puede alterar el orden en que estos se desarrollan. Es una evolución natural.

 

No nos prepararon y educaron para ser buenos padres, nadie nos dijo que para ser buenos padres teníamos que estar preparados, no nos prepararon para vivir en pareja, no nos educaron para pensar en función de comunidad, para trabajar en equipo, para la convivencia pacífica, para ser tolerantes, comprensivos, solidarios, para entender que la unión hace la fuerza. En fin, vamos aprendiendo al cabo de equivocarnos mucho y desgraciadamente cuando ya hemos hecho daños irreparables: estamos separados de nuestras esposas, esposos, nos han expulsado del trabajo, hemos matado, hemos robado, hemos maltratado a nuestros hijos, hemos caído en el vicio de la droga, alcoholismo, hemos generado conflictos innecesarios, nos hemos convertido en asesinos, guerrilleros, ladrones, terroristas, sicópatas sexuales, con graves trastornos de personalidad, corruptos, etc, problemas que no nos dejan llevar una vida normal, hemos... tantas cosas que se podrían haber evitado. Grave todo esto, porque la violencia genera más violencia. Es la ley de la. vida: cada acción genera una reacción, convirtiéndose así en un problema  que pasa de generación en generación, que no nos deja alcanzar la plena madurez a la que estamos llamados. Solo si podemos cortar con esa cadena de sufrimiento innecesaria, podremos cambiar la sociedad. Lo más grave de esto es que los individuos con estos trastornos, como por ejemplo, los sicópatas sexuales, tales como los pedófilos, es imposible que sean normales de nuevo, ya que sus cerebros no cambiarán nunca, al igual que los otros comportamientos descritos. Cuando una conducta está firmemente anclada en la personalidad de un adulto, es imposible de cambiar. La región del cerebro que debió aprender a controlar estas conductas, no se puede cambiar porque sus neuronas ya se murieron.( ver más adelante).

 

Existen periodos sensitivos para educar y reforzar el respeto por las normas sociales de convivencia, la paciencia, la tolerancia (respeto por la diferencia), la lealtad, el orden, el optimismo, la responsabilidad, la laboriosidad, el patriotismo, la flexibilidad en el comportamiento, etc. Los valores no se han perdido; lo que sucede es que hay que enseñarlos desde la niñez para que se "aprendan" para toda la vida. Soñar con acabar con la corrupción y la violencia a través de las leyes y la represión, es una utopía. La única manera es trabajando con las nuevas generaciones para levantar adultos con conciencias limpias. Los que ahora son corruptos, lo serán hasta la muerte. Es una ley de la vida. Los valores que no se aprenden desde la infancia, son imposible "aprenderlos" en la edad adulta, ya que la parte del cerebro dedicado a este aprendizaje deja de funcionar al haber pasado el tiempo sin utilizar esas neuronas, que como dije antes, se mueren. ("Arbol que crece torcido ya no se endereza")

 

Desde que los seres humanos son concebidos, hay que enviarles mensajes de afecto. Las endorfinas que produce el cerebro de la madre, harán que se sientan bien y al contrario, las sustancias que los hacen sentirse mal (en ambos casos las sustancias pasan a través de la placenta y los harán sentirse bien o mal, según las circunstancias). Aun, cuando aparece el pequeño “tirano” (las pataletas) hacia los 2 años, hay que tratarlos con afecto, entender que ese comportamiento es normal para su edad. Solo hay que saber como manejar esta conducta para que desaparezca sin necesidad de maltratar (ver cartilla), mantenerle alta su autoestima, ese “motorcito” que les impulsa a sentirse bien y seguro durante toda su vida. Esta se construye desde afuera, de acuerdo con el manejo que le den sus padres y otras personas relacionadas con ellos. Es también el momento de empezar a enseñarles las normas sociales de convivencia, es decir, los autocontroles que les enseñarán a tener un desempeño adecuado durante toda su vida frente a sus semejantes y para que aprendan que no se puede hacer lo que uno quiere y que hay unos límites sociales que se deben cumplir y que se deben respetar. Los autocontroles se deben enseñar desde el momento en que empiezan a golpearnos en la cara y a tirar los cabellos de la persona que los está cargando, es decir, antes del año de edad, hasta los 8 años, que es la edad en que se empieza a  cerrar la capacidad de introyectarlos. Siempre se debe hacer con amor y respeto por el niño. Si un niño no aprende autocontroles en esos momentos, después será imposible lograrlo. Es una ley de la naturaleza (períodos sensitivos de desarrollo) y como tal, se debe respetar. El orden en que se desarrollan estos procesos es imposible de cambiar.

 

Conocí alguna vez, por ejemplo, a un niño - hijo único - al que le daban gusto en todo, pues sus padres tenían capacidad económica para hacerlo. Cuando no le daban lo que quería, se tornaba agresivo; su madre solo se reía de este comportamiento. Fue creciendo así hasta que un día, ya adolescente, en alguno de sus accesos de irascibilidad, fue asesinado. Conocí otro caso de una niña de 6 años, quien fue criada por su abuela. Contaba esta, que cuando a la niña no se le daba gusto, se iba para la cocina a coger un cuchillo para amenazarla. Terrible. ¿verdad?

 

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6.¿PERDONAR?

 

Una conclusión importante de todo esto es que si no estamos preparados para ser buenos padres, nuestros ancestros menos aun. Por ello, debemos perdonarles todo el daño que nos hicieron, pues por “amor”, creían que estaban haciendo lo correcto. De todas maneras, odiándolos, nada nos ganamos y si perdemos mucho todos pues, de esta forma es que se extiende la "cadena de sufrimiento" generación tras generación. El perdón debe llegar para nosotros mismos y  para todos nuestros ancestros por la misma razón. Si logramos perdonar, acabaremos con esta cadena de odio que tiene enferma nuestra sociedad. Tenemos que empezar de nuevo, con la esperanza de lograr una sociedad diferente. Luchemos por ello. "Quien no conoce su pasado está condenado a repetirlo" (Santayana). También escuchando o leyendo la composición de la madre Teresa de Calcuta al final de la cartilla

 

El perdón no es olvidar lo que sucedió, la ofensa recibida. El perdón es "soltar" a la persona que nos ha ofendido y nos ha hecho daño. El odio, el resentimiento y la amargura son venenos que enferman el alma, el cuerpo y el espíritu, llegando a producir enfermedades como hipertensión arterial, que si no es bien tratada puede producir daños en los riñones, hemorragia cerebral, enfermedades cardíacas, trastornos del aparato digestivo y se cree que hasta cáncer. El odio permanente produce trastornos de personalidad que  pueden hacernos cometer errores que después tendremos que lamentar, como es el caso de inducirnos a cometer conductas violentas. Además, es más fácil perdonar cuando entendemos por qué se dieron las situaciones que nos generaron el rechazo y odio. (ver cartilla).

 

George Santayana

 

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7. IMPORTANCIA DE CONOCER LOS PERIODOS SENSITIVOS

 

¿Para qué sirve entonces saber que existen los periodos sensitivos? Pues, muy sencillo. Existen unos hábitos positivos ó virtudes humanas relacionados con estos, los cuales, si se comienzan a desarrollar y fortalecer desde la infancia, en el momento propicio y con una pedagogía adecuada, tanto en la familia como en los establecimientos educativos, permitirán el desarrollo de un hombre nuevo, ajeno a la violencia, inclinado a la paz, entregado al bienestar de la sociedad y buscando su continuo mejoramiento. Fernando González, nuestro gran filósofo, creyó firmemente que América era el crisol  en donde se estaba gestando el nuevo hombre. Siempre creyó que era el continente del futuro. Y a fe que si trabajamos por esta causa, le daremos la razón. "El Gran Mulato" (Los Negroides - ver bibliografía).

 

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8. ¿Y LOS ABUELOS?

 

Definitivamente, los abuelos, en general, no son buenos para cuidar a sus nietos, pues resultan muy alcahuetas y todo lo permiten, haciendo que sus padres se conviertan en los malos que todo lo controlan, lo cual definitivamente genera conflictos. Otras veces son demasiado agresivos con estos, lo cual, a la larga, puede generar peores consecuencias. ¿Qué hacer?. La sociedad deberá definir sus nuevos caminos.  Leí en una revista un artículo escrito por una prestigiosa presentadora de televisión en la cual relataba un encuentro con sus padres, quienes en ese momento estaban con un  nieto y observaba como estos le daban gusto en todo a este. Extrañada, le preguntó a su padre por qué cuando ella era niña eran tan exigente con ella y con el nieto no. A lo cual respondió: "es que a ti te debía criar, a él solo malcriar" (?). Todas las personas adultas que cuidan niños, deben manejar las mismas pautas de formación para evitar crear conflictos en estos. Los padres se deben poner de acuerdo con los que se les delega esta actividad.

 

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9. ¿SABEMOS COMO SE EDUCA LA MENTE HUMANA?

 

Conocemos el proceso completo y con detalles para construir complejas naves espaciales o grandes aviones, conocemos el proceso completo para saber como obtener un excelente cultivo de flores, etc. y no conocemos el proceso de como se educa la mente de un niño. ¡Increíble!. Si el niño vive en medio del odio, aprende a odiar (los niños que fueron maltratados en su infancia, se convierten en maltratadores de sus propios hijos y en agresores de la sociedad ó de ellos mismos); del castigo, aprenderá a castigar. Además puede generar conductas depresivas o dependientes;  (los niños aprenden a obedecer por miedo al castigo; cuando adultos trabajan bien por temor a ser sancionados y por eso necesitan "jefes" para desempeñarse bien; nuestros jefes son nuestros padres que nos "castigan" cuando no hacemos bien nuestro trabajo). si vive en medio del desprecio, aprenderá a despreciar; si vive en medio de la indiferencia, aprenderá a vivir triste (Dorothy Law Nolte, ver al final de la cartilla)... y todo esto lo volverá a hacer con sus hijos. Y así, de generación en generación. Si educamos con amor y formamos bien en las virtudes humanas (ver cuadro más abajo) y evitamos el maltrato, tendremos autocontroles que nos harán entender nuestra función dentro del trabajo que estemos desempeñando y por supuesto, construiremos una sociedad superior a la que tenemos ahora, creceremos con una alta autoestima y no necesitaremos "jefes" que nos controlen, pues seremos responsables y entenderemos que debemos desempeñarnos bien.  Tendremos autocontroles que nos harán entender nuestra función dentro del trabajo que estemos desempeñando y por supuesto, construiremos una sociedad superior a la que vivimos ahora.

 

Dorothy Law Nolte

 

Debemos entender que cuando estamos educando seres humanos, realmente quien se está estructurando y aprendiendo es el cerebro del individuo (ver fotos de tomografías más abajo), y esa educación es para toda la vida y difícil de cambiar en etapas posteriores de la existencia del individuo. "Los seres humanos no tenemos cerebro, somos nuestro cerebro...porque es en este prodigioso órgano donde somos, donde se genera nuestra autoconciencia, el yo de cada uno". (Rodolfo Llinás, neurólogo colombiano.)

 

Rodolfo Llinás

 

Alguien me preguntó alguna vez si yo era capaz de dejar mi auto en manos de cualquier persona, a lo cual, naturalmente, respondí que no. Esa persona me contestó: y, sin embargo, lo más valioso que tenemos en nuestras vidas que son nuestros hijos, los dejamos en manos de muchachas de servicio que pueden tener muy buena voluntad, pero no tienen ningún conocimiento sobre como educarlos y muchas veces proyectan sus propias patologías personales en ellos, incluso, maltratándolos. En las guarderías, apenas si tienen tiempo de darles alimentación, cambiarles los pañales, etc. pero, en general, poco o nada conocen sobre los procesos evolutivos de los niños y no tienen tiempo para darles el afecto adecuado y necesario a cada uno, pues deben cumplir con los otros niños. Este es otro caso en que la sociedad deberá definir  que conducta se debe seguir. Por ejemplo, buscar alguna forma en que la madre esté cerca de su hijo en el sitio de trabajo: creando guarderías en estos; se beneficiarían la madre que puede tener una relación más intima con su hijo a la vez que amamantarlo cuando están en la etapa de lactancia y se beneficiaría la empresa teniendo una empleada más satisfecha.

 

A un famoso actor de cine le preguntaron alguna vez, sobre cómo debería educar a sus perros y su respuesta fue:..."hay que darles mucho afecto, pues de lo contrario serían malcriados y no aprenderían lo que deben aprender, como sería, por ejemplo, ciertas habilidades, como:  saltar, hacerse el muerto y otras tantas cosas que se les pueden enseñar". Y no hacemos esto con nuestros hijos sino con los animales. ¡Que tristeza!. Hasta ese punto hemos llegado: tratamos bien a nuestros animales y no a nuestros hijos.

 

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10. DOS TEORIAS QUE SIMBOLIZAN NUESTRO DESARROLLO

 

1. Hay una teoría que simboliza nuestro desarrollo. Cuando nacemos, somos como un teatro con sus sillas vacías, pero a partir de ese momento empiezan a entrar al teatro una serie de personajes, buenos unos, malos otros. En nuestra sociedad, cualquiera puede entrar a ese teatro sin ningún control, se va llenando al azar. El producto final: cualquier cosa puede suceder, buena o mala. En todo caso, producto del azar. Los personajes no adecuados, no deseados, como la indiferencia, la envidia, la deslealtad, el odio, la violencia, etc. que se sentaron en el teatro, ya es muy difícil desalojarlos. La primera impresión es la que se queda y es muy difícil cambiarla. Si alguna vez caminábamos por una calle y ocurrió algo desagradable y tuvimos miedo, cuando volvemos a pasar por dicha calle, lo más seguro es que lo volveremos a recordar y tendremos miedo. Por esa primera impresión rechazamos a muchas personas, aun para toda la vida, sin darle la oportunidad de saber quienes son  realmente. Generalmente, cambiamos esa opinión cuando logramos conocer más a dicha persona.

 

2. Otra manera de compararlo sería con un computador acabado de salir de la fábrica, con su disco duro sin ninguna información. Elegimos unos programas para ponerlo a funcionar. Si los programas no son los que necesitamos, el computador no nos prestará el servicio que buscamos y se convertirá en un artículo inútil; peor aun, si le dejamos entrar "virus" (maltrato, etc.), la información que tanto dinero y dificultad nos costó, se perderá. El cerebro humano es como un computador, y si no le entregamos la información suficiente, oportuna y de buena calidad, por lógica, no funcionará adecuadamente y comenzará a entregar información errática como sucede tantas veces.

 

El cerebro funciona como el terreno fértil de la parábola del sembrador: si se le da ("siembra") buena información, se recoge una buena cosecha.(Mateo 13:1-9; Marcos 4:1-9; Lucas 8:4-8).

 

El sembrador

 

¿Cuál es entonces la posibilidad de llenar ese teatro o ese computador con buenos hábitos y virtudes que den como resultado una nueva sociedad y un ser humano que sea capaz de vivir en paz?. No hablo del hombre que no luche cada día por un mundo mejor y más justo. Mientras persista la injusticia, persistirá la inconformidad y el deseo de cambiar el mundo. Hablo del hombre que para resolver los problemas solo puede contar con la violencia contra la sociedad o contra él mismo. Recordemos que Gandhi nos enseñó con su doctrina de la no violencia. Si toda esta violencia es el resultado de un proceso educativo, entonces lo primero que hay que cambiar es el diseño de dicho sistema que nos lleva por ese proceso.

 

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11.NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO

 

Nuestro sistema educativo está diseñado con gran énfasis en la tecnología y la información. Vemos que para poder llegar a la Universidad tenemos que pasar por un largo período de instrucción. Empezamos a educarnos desde pequeños para llegar a ser abogados, ingenieros, economistas, médicos, etc. Con asombro, vemos como para llegar a la Universidad de la vida, en donde nuestro campo de práctica son la sociedad, la familia y la formación de nuestros hijos, -¿aun en el mundo entero?-, no hay un programa estructurado de formación. ¡Increíble!. Estamos formando hombres y mujeres ilustres para la ciencia y unos salvajes y desadaptados para la sociedad. Y así, no queremos tener violencia (ver comentario de Teilhard de Chardin al final de esta página, hablando sobre la disparidad entre el desarrollo moral y el técnico en nuestra sociedad).

 

Teilhard de Chardin

 

Es necesario entonces equilibrar este proceso. Podemos seguir con la tecnología, pero tenemos que volver los ojos a la formación integral del ser humano. Hay que abrir un espacio en nuestro sistema educativo para que esto se dé. Estoy hablando de prevenir antes que tener que remediar. En una de nuestras avenidas, al frente de un cuartel de policía, leí muchas veces una frase que nunca llegué a entender en toda su magnitud: "Educad al niño y no tendréis que castigar al hombre" (Pitágoras). Cuanta sabiduría. Está hablando de formación integral, no de conocimientos. En educación, dicen los que saben, es mejor llegar un año antes que un día después, cuando ya se hizo el daño, porque es más difícil de corregir. Estamos viendo como educar corrigiendo defectos es mucho más difícil y más costoso. Es urgente entonces, educar previniendo para no tener después que lamentar. Es muy importante saber que una de las capacidades más grandes que tiene el ser humano es la de imitar, sobre todo a sus padres, adultos representativos o nuestros hermanos mayores: así aprendemos a caminar erguidos, aprendemos a hablar el idioma que hablamos, con acento incluido, aprendemos a copiar a nuestros modelos de imitación, nuestro comportamientos sexuales y muchas otras cosas.

 

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12. APRENDEMOS POR IMITACION

 

En un experimento clásico del aprendizaje sobre la violencia, el sicólogo Albert Bandura, a principios de la década de 1.960, mostró una película a unos preescolares en donde un adulto golpeaba a una muñeca de plástico. Otro grupo no vio la película. Posteriormente se dejó a los 2 grupos de niños solos con juguetes entre los que estaba la muñeca. Muchos de los del grupo que vió golpear a esta, también hicieron lo mismo, imitando el comportamiento del adulto, llamando la atención que inclusive se ingeniaban formas diferentes de agresión. Entre los niños que no vieron la película, ninguno agredió a la muñeca, lo que demostró que los niños aprenden las conductas agresivas por imitación. También relaciona estos comportamientos con la violencia que transmiten los medios de comunicación, sobre todo la televisión, e inclusive dice que de ver tanta violencia, los menores se van desensibilizando, hasta que llega un momento en que les parece normal (ver en internet: Albert Bandura).

 

Albert Bandura

 

Otro ejemplo clásico de aprendizaje por imitación se observa en los niños encontrados criados por animales, situaciones en las cuales, los niños solo tienen como referencia a estos, aprendiendo, entonces, sus comportamientos.

 

   

                                                      Comen como animales                   Desaseados              "Hablan" como el animal que los crió

 

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13. CONFORMACION DEL CEREBRO

 

El cerebro humano tiene dos partes muy bien diferenciadas: el cerebro antiguo (paleocórtex) que se encuentra en la parte interna del cerebro y el cerebro nuevo (neocórtex) que es la parte visible y externa. El cerebro antiguo, que también lo tienen los animales inferiores, es donde están el instinto de supervivencia y por tanto, maneja la agresividad, además de nuestras funciones automáticas: los latidos del corazón, la frecuencia respiratoria, la dilatación de las pupilas, nuestras reacciones en cuanto a la sexualidad, etc. En el cerebro nuevo, en los lóbulos frontales, está la inteligencia, la voluntad, la capacidad de aprender, la capacidad de amar, los sentimientos y todo lo que nos diferencie de los animales inferiores: el juicio, el razonamiento, el sentido moral y la visión de futuro propios de nuestra especie. Aquí se guardan las normas culturales, los comportamientos aprendidos, la educación, el valor de la palabra, la honradez y las conductas aptas para la convivencia como el altruismo o capacidad de renunciar al bien propio en favor de los demás. Desde ahí también se regulan los impulsos del cerebro reptil. Si educamos bien el cerebro nuevo, respetando sus procesos evolutivos, este es capaz de controlar al cerebro antiguo y disminuir o controlar la agresividad.

 

 

                                      Paleocórtex                                                                                                  Neocórtex      

 

 

            

                                                                Paleocórtex y neocórtex juntos                                                         

                                                

"En los niños maltratados se ha descubierto que hay fisuras en fibras nerviosas importantes que conectan el lóbulo frontal del cerebro con otras zonas más profundas en las que se producen los impulsos agresivos. Esta comunicación es vital para poder controlar la agresividad. Al perderse la conexión, el individuo no desarrolla la capacidad de auto controlarse, por lo cual reacciona con agresividad" (Adrian Raine. Revista Muy Interesante - Ver bibliografía). Se ha demostrado a través de investigaciones que los individuos que son maltratados en su niñez y que no tienen introyectadas normas de comportamiento, inculcadas con amor desde las primeras etapas, tienen más dificultades para hacerlo a partir de la adolescencia y por tanto tendrán más probabilidad de convertirse en individuos violentos. La parte del cerebro que con la cual aprendemos esto (lóbulos frontales), al no recibir los estímulos adecuados desde la primera infancia, es decir, entre los 0 y los 8 años, no se desarrolla y así se quedará de por vida, con el agravante de que en el área del cerebro no estimulada en el período sensitivo, las neuronas se mueren, haciendo casi imposible recuperar la oportunidad de "aprender" lo que en esa zona del cerebro estaba determinado por naturaleza. Ver fotos de resonancias magnéticas (TEP) a continuación.

 

Nota del autor: como consecuencia grave de lo escrito anteriormente, considero que cuando un adolescente ya tiene conductas violentas, es casi imposible cambiar su comportamiento y lo más probable es que así seguirá siendo el resto de su vida.

Cuando un bebé nace, lo hace con todos sus sentidos pero estos aun no están lo suficientemente desarrollados como para percibir de manera concreta sino que lo hacen vagamente. Pero, en los primeros meses de vida, los centros más altos del cerebro, "explotan" con múltiples nuevas sinapsis. La sinapsis cerebral consiste en la comunicación entre una neurona y otra. Cuando las neuronas no se utilizan en el período sensitivo asignado por la naturaleza, estas mueren y la actividad entre ellas cesa. (Educación temprana - ver 2º tema)

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14. DIFERENTES REACCIONES DEL CEREBRO ANTE UN MISMO ESTÍMULO

 

                        Diferentes reacciones del cerebro ante un mismo estímulo, según resonancias magnéticas (TEP)

 

 

 

 

"Los cerebros de un hombre normal, un asesino y un asesino múltiple han sido sometidos a un tomógrafo de emisión por positrones (TEP), que permite registrar o fotografiar el lugar de la masa encefálica en la que se sitúa una actividad mental en el momento en que se está haciendo el examen. En este caso, la secuencia de imágenes nos muestra las reacciones de cada uno de estos cerebros ante un estímulo emocional. En el ser humano normal se activan los lóbulos frontales que están detrás de la frente (zonas rojas), mientras que en el asesino estos aparecen desactivados. Pueden asesinar y no presentan ninguna reacción emocional, tal como los sicarios. Por el contrario, en un asesino serial múltiple ("serial killer", tal como Luís Alfredo Garavito), la imagen muestra un caos total en las zonas del cerebro activadas por los mismos estímulos emocionales." Sólo en Estados Unidos surgen cada año quince nuevos "serial killers" (asesinos seriales), y se estima que continúan libres alrededor de 150 (tomado de internet). Estas imágenes son tomadas de la revista Muy Interesante Nro.141. Según Adrian Raine, sicólogo de la Universidad de Pensilvania. (ver bibliografía).

 

Adrian Raine

 

Los Médicos a los que nos gusta la sicología, los sicólogos, siquiatras y quizás algunos sacerdotes, comprendemos que todas las conductas violentas o las no adecuadas como son las de los terroristas, guerrilleros, narcotraficantes, corruptos, además de las fobias y las parafilias (trastornos sexuales), como son sadismo (maltratar a otros y sentir placer), masoquismo (sienten placer cuando los maltratan o se maltratan ellos mismos), travestismo (sienten placer cuando visten prendas del sexo opuesto), exhibicionismo (les gusta exhibir sus genitales ante otras personas), pedofilia (sienten placer teniendo relaciones sexuales con menores de edad), voyerismo (disfrutan sexualmente viendo escenas de sexo en revistas, en cine o ahora en internet, pudiendo inclusive convertirse en un vicio) y otras, además del homosexualismo y del lesbianismo y muchas enfermedades físicas e inclusive algunos tipos de cáncer, están relacionadas con problemas mentales que vienen desde la infancia: angustias, malos tratos, mala identificación sexual, violaciones, mala formación en valores, etc, con el agravante de que estas mentes enfermas nunca se podrán recuperar pues sus cerebros ya no se pueden modificar.

 

Solo pueden ser modificables las conductas relacionadas con problemas afectivos y emocionales que puedan ser verbalizados. Tengo una experiencia personal al respecto. Conocí el caso de una mujer que había padecido de crisis asmáticas a repetición por 15 años, para lo cual recibió innumerables tratamientos. Luego la atendió un médico quien le dedicó el tiempo suficiente y descubrió que su cuadro se había originado luego de la muerte de su madre. Conversando largo rato con ella, logró tomar conciencia de su enfermedad y se curó. Por eso, debería dárseles a los profesionales de la salud el tiempo suficiente para profundizar en la mente de los pacientes, buscando solución a ciertas patologías, aceptando que somos un compuesto de mente y cuerpo, reconociendo que muchas de las enfermedades físicas se deben a enfermedades de la mente. Eso si, al médico que vaya a hacer esta práctica, le tiene que gustar lo que hace y tener el conocimiento adecuado. También las adicciones (alcoholismo, cigarrillo, cocaína, marihuana, heroína, etc.), tienen la misma raíz: baja autoestima, maltrato, mala formación en valores o en imitación de los adultos o por "presión de grupo", como sucede en los adolescentes: poca autoestima que no les permite una autodeterminación: decir ¡NO! cuando sea necesario y terminan cayendo con dicha presión, entre otras cosas, controlados por unos individuos con trastornos de personalidad, quienes con violencia física y sicológica logran el control, imponiéndose sobre personalidades más frágiles que la de este.

 

El mecanismo por el cual se llega a este tipo de estructuras cerebrales sería el siguiente: el individuo recibe un estímulo visual, auditivo o táctil de tipo emocional y dependiendo si sus lóbulos frontales recibieron la estimulación adecuada en sus periodos sensitivos (autocontroles, reglamentación, hasta los 8 años y no se repite), habrá o no desarrollado una capacidad de respuesta. Recordemos otra vez, que cuando se educa, quien realmente se está educando es el cerebro y este, por áreas específicas según sus funciones y en tiempos específicos. El estímulo llega hasta el área límbica, (que está en el centro del cerebro y es la que maneja las respuestas emocionales). De allí es transportado en fracciones de segundo hasta los lóbulos frontales en donde se controlan las emociones, los cuales, si recibieron la estimulación adecuada en el período sensitivo, le darán la capacidad de hacer un análisis rápido de la situación y moderar la respuesta evitando la violencia (cerebro normal, lóbulos frontales activados). Si los lóbulos frontales del individuo no aprendieron autocontroles en el período sensitivo adecuado, cuando el estímulo llega a dichos lóbulos, no hay estructuras capaces de modular la respuesta y esta se devuelve inmediatamente con violencia. No hay sentimientos y actúan con frialdad (cerebro de sicarios, asesinos o de los asesinos seriales). Vemos al sicario que asesina y sigue su camino como si nada hubiera ocurrido, no tienen sentimientos. Lo grave de todo esto es que dichos cerebros, asesino y asesino múltiple (asesinos seriales) ya no aprenderán respuestas socialmente adecuadas, pues ya pasó el período sensitivo en que podrían hacerlo: aprendizaje de autocontroles durante la infancia. Las respuestas adecuadas en los lóbulos frontales son los que permiten la socialización del ser humano. "Instruye al niño en su camino y aunque sea viejo no se apartará de el" - (proverbios 22,6).

 

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15. EFECTOS NEGATIVOS POR DEPRIVACION AFECTIVA

 

"En estudios hechos con el cerebro de animales, se han encontrado múltiples ejemplos del impacto negativo de la privación afectiva en el desarrollo del cerebro. Ratas criadas en un ambiente enriquecido mostraron tener 30% más de densidad sináptica en la corteza que otras criadas en un ambiente de privación", según Bruce D. Perry (ver bibliografía). Esto es equivalente al hallazgo de que el área cerebral que controla los movimientos de los dedos de la mano está más desarrollada en las personas que interpretan, por ejemplo, el violín, desde pequeños, que los que no lo interpretan. (ver períodos críticos - música). El área del cerebro que se estimula, se desarrolla más en cualquier actividad, ya sean los deportes, la memoria u otras actividades (Los principios del cerebro - John Medina - pág 67- ver bibliografía). Recordemos que las neuronas que no son estimuladas en el período sensitivo adecuado, se mueren. También, según Daniel Goleman, en su libro "La inteligencia emocional" en el lóbulo frontal izquierdo del cerebro se asienta la parte positiva de la personalidad y en el derecho la parte negativa de la misma. Esto quiere decir que si estimulamos positivamente a los niños desde su nacimiento, su lóbulo frontal izquierdo se desarrollará más y tendrán una personalidad positiva por el resto de sus vidas.

 

Conocí el caso de una mujer que fue grosera y malgeniada. Un día, debido a una lesión en el lóbulo frontal derecho, tuvo que ser intervenida quirúrgicamente. Cuando despertó de la cirugía, era una persona completamente diferente: alegre permanentemente; cuando recordaba su comportamiento anterior, no comprendía porque tuvo ese comportamiento negativo. Desde ese momento es la persona más feliz y para todas las personas alrededor de ella, hay solamente signos de alegría.

 

"Existen evidencias contundentes sobre el efecto dañino que causa en los niños la ausencia de un acompañamiento afectuoso como los que resume René Spitz  en sus clásicos trabajos sobre la deprivación afectiva de los niños en el primer año de vida, con consecuencias físicas y síquicas de variada índole, que en algunos casos llegaron hasta la condición dramática del fallecimiento". (Tomado de el periódico El Colombiano del 19 de agosto de 2009, página 3D, sección Análisis del Dr. Juan Fernando Gómez Ramírez, pediatra). Se ha comprobado que si un niño no recibe caricias y manifestaciones de afecto, inicialmente de sus progenitores, sobre todo la madre, su sistema inmune se ve afectado negativamente, por lo que puede enfermarse más fácil que otros niños que si lo reciben  y fallecer más rápido durante la infancia.

 

René Spitz

 

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16. AVANCES EN PEDAGOGIA

 

En el campo de la pedagogía se ha progresado bastante en los últimos años, y es así que, como resultado de esas investigaciones se ha descubierto que en el ser humano se presentan los llamados períodos sensitivos de formación.

 

¿Qué son los períodos sensitivos o críticos de formación? Son etapas de la vida del ser humano durante los cuales, como resultado del desarrollo neurológico del cerebro, el individuo es capaz de asimilar ciertas experiencias con más intensidad, dejando la huella perdurable por el resto de su vida. Estos períodos sensitivos se dan una sola vez en la vida del ser humano, entre el nacimiento y hasta los 18 a 20 años y no se repiten. Si no se aprovecha adecuada y oportunamente estas potencialidades de nuestro cerebro para formar y educar, en etapas posteriores será casi imposible. Haciendo una comparación, vemos como el niño aprende su idioma o cualquier otro idioma entre los 2 y los 4 años; si no lo hace en ese momento, después podrá hacerlo, pero le dará más dificultad y quizás nunca aprenderá la pronunciación correcta: "Ningún adulto tiene la capacidad de aprender idiomas de la manera en que lo hace un infante; inclusive se ha demostrado recientemente que los lenguajes aprendidos durante la edad adulta son procesados en una región del cerebro diferente de aquella que se utiliza para los idiomas aprendidos durante la infancia", según un artículo publicado por la revista Semana en septiembre de 1.997 (tomado de la revista The Economist - semanario inglés).

 

Otro ejemplo sorprendente es el del niño que nace con cataratas congénitas (opacidad del cristalino por rubéola materna). Si estos niños no son intervenidos quirúrgicamente en los primeros días luego del nacimiento, no tendrán una visión normal durante el resto de su vida. Es en los lóbulos occipitales es donde se asienta la capacidad de “aprender” esta información. El niño que tiene estrabismo ("bizco") si no es intervenido antes de los 5 años, será ambliope (pierde la visión por el ojo desviado) de por vida. Lo cual quiere decir que el cerebro humano debe recibir cierta "información" en cierta época de la vida, pues de lo contrario las neuronas "no aprenden" lo que debieron aprender en cierto momento y se mueren. Otro ejemplo bien interesante consiste en que los fonemas R y RR, son los últimos que se aprenden hacia los 4 o 5 años. Si hasta dichas edad no se aprenden, después será más difícil hacerlo a menos que haya otra zona del cerebro pueda reemplazar la capacidad de aprender estos (neuroplasticidad). Es el ejemplo de los Chinos, idioma en el cual no existen; ellos las pronuncian como L. Dicen “calo” por decir carro, etc.

 

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17. CRECIMIENTO Y DESARROLLO

 

En el programa de crecimiento y desarrollo, que se fundamenta en parámetros evolutivos humanos universales, a nivel sicomotor observamos que el niño nace y las primeras habilidades que manifiesta son llorar y mamar, expresiones de su instinto de supervivencia. A los tres meses el niño es capaz de sostener la cabeza y voltearse en la cama. A los seis meses es capaz de sentarse; entre los nueve y los quince meses es capaz de caminar, correr y saltar. Posteriormente, hacia los dos años, comienza a desarrollar el lenguaje. Posteriormente, mejorará esta habilidad por imitación de sus padres o adultos representativos. Hacia los 2 años también se presentará la edad de las "pataletas" o "el pequeño tirano", cuando comienza a diferenciar su "yo" del de su madre y desea tener libertad para conocer el mundo sin que nadie se interponga con su curiosidad insaciable. Por ello es que son tan “groseros” (no tienen autocontroles). Hacia los tres años comienza la edad de la inapetencia (no les gusta comer); hacia los 4 años los "miedos", durante la cual les asusta dormir solos. Les da miedo de las figuras o similares que ven en su habitación, confundiendo las sombras de los árboles con “brujas” que ven por el reflejo de la luz nocturna en sus ventanas y dependiendo de las experiencias tenidas, por ejemplo, viendo televisión o lo que les dicen sus padres o la persona que está encargada de su crianza.  Hacia los seis ó siete años, es cuando en el sistema educativo se les puede enseñar las operaciones matemáticas básicas y se les enseña además, a leer y a escribir (el cerebro ya es capaz de entender conceptos abstractos).

 

Nota del autor: no soy partidario de la estimulación precoz. Creo que es mejor esperar el desarrollo natural del individuo. ¿Qué afán hay de sobre estimular el cerebro de los niños? Es inútil tratar de enseñar a reconocer colores, a leer, a  hacer operaciones matemáticas, pues, está demostrado que sí “aprenden” estos símbolos antes de los 6 años, pero cuando les preguntan por lo aprendido, no entienden para que sirve esa información. (aprendizaje mecánico inútil). En estas edades no hay capacidad de abstracción, la cual empieza a desarrollarse a partir de los 6 o 7 años. Por esto es que debemos comenzar a estudiar a esta edad.

 

Al igual que tener control de los esfínteres anal y vesical a los 2 años, ya que a esta edad es durante la cual apenas comienzan a desarrollarse estas capacidades. Que un niño de seis meses sea capaz de caminar,  por más que lo deseemos, es imposible, pues su desarrollo neurológico y físico no lo permiten. La vida sobre el planeta funciona de esta manera, así no entendamos el porque, y es inútil tratar de ignorarlo.

 

En fin, para no alargarnos mucho, porque serían muchísimos más los ejemplos, lo que observamos es un proceso evolutivo que se inicia desde el mismo momento de la concepción hasta que el ser humano cumple los 18 o 20 años, ya que en esta edad  se cierran los períodos sensitivos de desarrollo. Si entendemos entonces que estos procesos no son otra cosa que eso: procesos, entonces tenemos que aceptar que la formación adecuada del ser humano necesita tiempo, conocimientos, paciencia inagotable y respeto por la evolución natural del individuo.  En vez de luchar contra lo imposible, debemos trabajar en armonía y sinergia con la naturaleza y con seguridad obtendremos mejores resultados. El universo tiene un orden desde lo más elemental hasta lo más complejo y el ser humano, como parte de este universo, también funciona con un orden. Cuando nos oponemos a ese orden y el ser humano es quizás el único animal que lo hace, ocurre lo inevitable: salimos perdiendo o si no que lo digan los ecologistas que luchan por la conservación del medio ambiente y la situación brutal de violencia que se vive y se ha vivido en muchas partes del planeta a través de la historia. Hasta para eso se necesita formación en valores.

 

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18. MADRES SOLTERAS

 

Ahora está muy de moda el madresolterismo. Las mujeres creen que con brindarles todas las comodidades a sus hijos es suficiente. Tremendo error, pues está demostrado, como dije antes, que ambos sexos necesitan modelos de imitación para tener un desarrollo sexual adecuado. Este vacío se manifiesta a partir de la adolescencia. Como médico, conocí varias situaciones relacionadas con esto. Por lo tanto, debemos educar en valores para que estas situaciones no se vuelvan a dar. La educación sexual no empieza en la adolescencia, empieza desde la infancia con la formación en autocontroles, responsabilidad, fortaleza, respeto, etc. Por supuesto que con las generaciones actuales, que no estén bien formadas en valores (si hasta a los adultos se nos dificulta el control de los impulsos sexuales, es más difícil aun para los adolescentes que apenas están empezando a sentirlos) aunque se les den razones del porque no es adecuado físicamente (las mujeres aun no han desarrollado completamente su pelvis); además por incapacidad económica y sicológica, es decir, lo que yo llamo "generaciones perdidas" ya es muy difícil lograr algo, pues aunque se les explique las razones, no lo aceptan, ya que consideran que tienen derecho al "libre desarrollo de la personalidad". Es un mito que se les ha hecho creer, por lo menos para esta etapa de la vida.

 

"Un tercio del coeficiente intelectual, de la creatividad e inteligencia que un niño usará para crear su sentido de seguridad personal, será arruinado si la madre no está preparada física, mental y espiritualmente para tener a ese bebé. Si el padre carece igualmente de esta preparación, el niño sufrirá una pérdida adicional en sus diferentes capacidades". (Xiomara Xibillé, Sicóloga Transpersonal, autora del libro Tiempo de siembra. Revista Nueva 28 de agosto de 2010).

 

En la adolescencia, de acuerdo con el comienzo de la maduración sexual, el cerebro comienza a producir una hormona llamada fenil etil amina (FEA) "la hormona del amor" ( Helen Fischer - Anatomía del amor - ver bibliografía) que es la que nos hace, literalmente,  "enloquecer de pasión" y como es la primera vez que nos enfrentamos a esta, es casi imposible de controlar. Esta hormona tiene el potencial de producirse durante toda la vida, sobre todo cuando hay contactos en zonas erógenas del cuerpo. Si estos se dan, el cerebro inmediatamente dispara la producción de esta hormona y ya estamos fuera de control; empezamos a ver a esa otra persona como el ser más grande del mundo, aunque tenga muchos defectos. Nos hace enceguecer a la realidad, empezamos a sentir "mariposas en el estómago", la otra persona se convierte en una obsesión, con el agravante de que el cerebro la produce durante unos pocos años (3 a 4 años en promedio), durante los cuales vivimos lo que llamamos "enamoramiento" que es la etapa de mayor pasión en la relación; perdemos el control y creemos que esa otra persona es lo único que existe. Cuando el cerebro deja de producir la fenil etil amina (FEA), se acaba la pasión y creemos que el amor se acabó, pues este no puede seguir tolerando la tensión que origina esta hormona y empieza a producir endorfinas que hacen que el enamoramiento y "locura" se transformen en tranquilidad y seguridad hacia la otra persona, lo cual se convierte en el verdadero amor.

 

Helen Fisher

 

Cuando a los seres humanos nos sucede esto último, debido a que confundimos la pasión ("enamoramiento") con el amor, nos parece que este ya no existe y optamos por la separación. Esto sucede en cualquier momento de la vida y explica la situación que aparece, sobre todo, en personas que pasan mucho tiempo en contacto: médicos con enfermeras, gerentes con secretarias o con subalternos, etc. que por situaciones de trabajo, estamos más tiempo en relación con estos, es decir, se va desarrollando una relación afectiva que puede llevar a que el cerebro produzca esta hormona y es cuando nos "enloquecemos" y dañamos nuestros hogares, que inclusive, hemos mantenido durante muchos años ("viejos verdes"). Es bueno saber que esto sucede porque entonces podemos evitar las consecuencias, muchas veces graves, si es que queremos mantener una buena relación en nuestra familia. En la adolescencia, además, para prevenir el embarazo, que por lo general, tiene graves consecuencias que se manifiestan, sobre todo en los niños que nacen sin ser deseados, lo cual los afecta por el resto de sus vidas. Además, las adolescentes ven frustradas sus expectativas futuras debido al compromiso que adquieren. Esta es la manera más ingeniosa como nos utiliza la naturaleza para lograr su objetivo final: aumentar el número de individuos para la conservación de la especie.

 

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19. EFECTOS NEGATIVOS DEL MAL USO DE LA SEXUALIDAD

 

Nota del autor: la sociedad ha creído que con informar sobre métodos de planificación es suficiente. No se han dado cuenta, según mi concepto, que el mensaje que se les está dando es que tengan relaciones sexuales con tranquilidad, que lo único importante es planificar, sin darse cuenta del efecto que esto ha traído para la sociedad entera. Cada vez es más temprana la edad en que inician las relaciones sexuales y con más irresponsabilidad, trayendo hijos no deseados a este planeta, con las consiguientes consecuencias negativas para estos; aumento de abortos, de muertes maternas por mala higiene en los procedimientos, niños abandonados, etc. Hay que enseñarles que los métodos de planificación no son 100% seguros. Se debe empezar, entonces, con las nuevas generaciones. Esto ha creado una promiscuidad impresionante en todo el mundo, lo que ha llevado a la multiplicación de las enfermedades de transmisión sexual: gonorrea (blenorragia), sífilis (lues), condiloma, herpes genital, etc. La principal actualmente: el Sida, la epidemia más grande de los últimos tiempos, que llega hasta a amenazar la existencia humana. Hay países en Africa, sobre todo en las regiones subsaharianas, donde la mayoría de sus habitantes son portadores de esta mortal enfermedad (ver en internet: estadísticas Sida en el mundo. También en internet: BBC Mundo/cultura/sida, en donde se muestra la preocupación por el incremento del sida en todo el mundo, a pesar de todos los esfuerzos que se han hecho.

 

 

Región subsahariana de Africa

 

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20. HOMOSEXUALISMO Y LESBIANISMO

 

Otra situación tremendamente complicada, es la de los homosexuales y las lesbianas, que quieren adoptar hijos o hijas, lo cual es definitivamente, inaceptable, pues los seres humanos, al igual que todos los animales aprendemos por imitación. ¿Se imaginan que sucedería con un infante observando a "sus padres" con sus conductas?. Serían imprevisibles los resultados. Lo más seguro es que terminarían con las mismas tendencias. No podrían procrear, pues tendrían la misma inclinación de sus "padres". Tenemos que evitar que esto suceda. Freud afirmó:"Si se elimina la familia, ciertamente serían imprevisibles los nuevos caminos que el desarrollo cultural emprendería"

 

Desmond Morris en su libro "El mono desnudo. Un estudio del animal humano" (ver bibliografía) escribe: "la función primordial del comportamiento sexual es la reproducción de la especie y es evidente que esto no puede lograrse con la formación de parejas homosexuales. Biológicamente hablando, no hay nada fuera de lo corriente en los actos sexuales de pseudo cópula. Muchas especies los practican en numerosas circunstancias. Pero, desde el punto de vista de la reproducción, la formación de un lazo homosexual es inconveniente, ya que no puede conducir a la producción de retoños y estropea la posible función reproductora de los adultos".

 

Desmond Morris

 

 

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21. ESTAMOS DESTRUYENDO EL PLANETA

 

Estas dos últimas situaciones, agregadas a la violencia indiscriminada que vive el planeta, en donde se asesinan a tantas personas relacionadas con  los conflictos y a otras que no tienen que ver nada con estos, en donde mueren millones de personas, además de la destrucción gradual del planeta en donde las grandes industrias que emiten gases contaminantes, al igual que el consumo de combustible fósil por parte de la industria automotriz (petróleo) están llevando al cumplimiento de esta terrible realidad: estamos acabando con el planeta. Vemos, por ejemplo, que los polos y los glaciares se están derritiendo, lo cual llevará a grandes desastres, inundando las ciudades costeras. Además, se está produciendo la desertización por las talas indiscriminadas de los árboles y por otras razones relacionadas con el cambio climático, lo cual está colaborando con dicha destrucción. Vemos ahora como el clima está cambiando. Se producen grandes huracanes, tifones, lluvias intensas que destruyen carreteras e invaden tierras dedicadas a la siembra; nevadas graves en los países con estaciones y aun en sitios en donde antes no se presentaban ("el clima está loco"). La capa de ozono se está destruyendo, lo cual conduciría a padecer los dañinos efectos de la radiación solar, tales como una alta dosis de radiactividad, la cual llevaría a la extinción de la vida sobre nuestro "planeta azul". Por ello, debemos colaborar con los que promueven la protección del medio ambiente.

 

     

                            Capa de ozono                                   Desertización                                                       Quemas                                            Destrucción ecosistemas     

                                 1.985 -1.990- 2.000

 

               

               Destrucción de glaciares                     Tala de bosques                         Polución de las ciudades                    Destrucción por huracanes

 

Recordemos que recibimos los beneficios de la luz solar a través de la estimulación de la clorofila de las plantas, las cuales liberan oxígeno y hacen su metabolismo con el gas carbónico (CO2) durante la noche, durante la cual este es liberado. Mientras más verde haya, más oxígeno se liberará. (ver bibliografía Claude A. Villee. Fotosíntesis. Pág. 98). Por ello, debemos luchar para conservar el llamado pulmón del mundo: la Amazonia. Ver en internet: Salvemos el pulmón del mundo: la selva amazónica y de todos los lugares "verdes", además de conservar los nacimientos de las fuentes de agua. Hasta para tener conciencia de que debemos cuidar el planeta, deberíamos haber sido educados desde pequeños.

 

 

                                               Región amazónica                                     Foto de la amazonia                                Foto de la amazonia

 

      

                           Desembocadura del río Amazonas en Brasil                Foto del río Amazonas                              Delfín rosado del Amazonas

 

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22. VIOLENCIA CONTRA LA MUJER Y LOS NIÑOS

 

La violencia contra la mujer se produce por inseguridad, por celos patológicos o por tradiciones culturales ("machismo"), en donde se ha enseñado que las mujeres tienen que someterse a los caprichos de los hombres. Esto se ve en muchos países del mundo, principalmente en el oriente del planeta.

 

 

                                                   Lapidación por adulterio         Mutilada por irse de la casa       Burca: no pueden mostrar su cuerpo

 

De todas maneras, es un fenómeno universal. En el periódico EL Colombiano de Medellín del 26 de febrero de 2.008 hay un informe de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) en donde afirma que 1 de cada 3 mujeres en el mundo, son maltratadas. Quizás tengamos todavía recuerdos inconscientes de nuestros ancestros salvajes. Por eso, tenemos que volver a empezar, formando nuevas generaciones con valores positivos para poder acabar con este terrible flagelo.

 

El maltrato infantil se produce muchas veces porque reflejamos en nuestros hijos, sobre todo varones, recuerdos inconscientes del maltrato que recibimos en nuestra infancia o por desconocimiento sobre como formarlos adecuadamente y entender que lo que hacen es normal para su edad.

 

                                                              Maltrato físico y sicológico         Quemaduras                  Maltrato físico                 

 

 

Acceso carnal violento - violación

 

Es muy manifiesto, por lo menos en nuestra cultura, que la mujer "no se toca ni con el pétalo de una rosa", lo cual haría que estas no fueran tan maltratadas, teniendo como efecto, menos conductas violentas en estas. Además, el hecho de que las conductas violentas se presenten más en los varones, se debe entender también como la consecuencia de unos referentes históricos sujetos a pautas culturales que identifican el carácter violento con los valores masculinos. Es posible, también, que el sexo masculino tenga más capacidad de violencia debido a la hormona testosterona, que es la que regula la agresividad. A mayor cantidad de testosterona, mayor agresividad y al contrario, menor agresividad. Somos esclavos de nuestra propia naturaleza como los animales, a menos que nos hayan enseñado a manejar autocontroles desde la infancia. En el programa de TV "índice de maldad" de Discovery Channel, según un estudio que hicieron, el 93% de los homicidios son ejecutados por los hombres.

 

Otras formas de maltrato se producen cuando no reciben la alimentación adecuada, ya sea por pobreza o por obesidad por malos hábitos alimenticios; niños expuestos a la guerra, cuando deberían estar en sus hogares y estar en el sistema educativo.

 

                             Desnutrición en Africa u otros países             Niños hambrientos en el mundo           Obesidad por malos hábitos alimenticios

 

Según informe publicado por el periódico El Colombiano de Medellín - Colombia, el 30 de octubre de 2.012, "Más de un millón de niños menores de cinco años muere cada año en África Subsahariana por la malnutrición como causa directa o indirecta, advirtió este martes el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef). En un comunicado divulgado en Adis Abeba (capital de Etiopía) con motivo del Día de África para la Seguridad Nutricional y Alimenticia, Unicef subrayó que la malnutrición tiene consecuencias dramáticas para los menores en el continente. Más del 30 por ciento de los niños menores de cinco años sufren en África Subsahariana un crecimiento raquítico debido a la malnutrición crónica, aseveró el Fondo. Ese raquitismo no solo impide el crecimiento físico de un niño, sino que provoca un daño cognitivo irreversible, lo que dificulta su capacidad de aprender, afirmó Elhadj As Sy, director regional de Unicef para África Oriental y Meridional".

Un informe de la Organización Internacional de la Salud (O.M.S) en internet sobre obesidad en los niños:"La obesidad infantil es uno de los problemas de salud pública más graves del siglo XXI. El problema es mundial y está afectando progresivamente a muchos países de bajos y medianos ingresos, sobre todo en el medio urbano. La prevalencia ha aumentado a un ritmo alarmante. Se calcula que en 2010 hay 42 millones de niños con sobrepeso en todo el mundo, de los que cerca de 35 millones viven en países en desarrollo. Los niños obesos y con sobrepeso tienden a seguir siendo obesos en la edad adulta y tienen más probabilidades de padecer a edades más tempranas enfermedades no transmisibles como la diabetes y las enfermedades cardiovasculares. El sobrepeso, la obesidad y las enfermedades conexas son en gran medida prevenibles. Por consiguiente hay que dar una gran prioridad a la prevención de la obesidad infantil".

Otro informe de Health and human Rights en internet: "Más de 5.000 niños diariamente, en algún lugar del mundo, están siendo parte de los conflictos armados. Muchos de ellos son capaces de escaparse de la violencia junto con sus familias, pero un número creciente de ellos puede correr la misma suerte que sus seres queridos y encontrarse solos en una situación amenazante. Entre estos, algunos serán reclutados por grupos armados. En tanto que algunos de ellos han sido secuestrados y separados a la fuerza de sus familias, otros se han visto en la necesidad de hacerlo por voluntad propia como resultado de la exclusión social, de familias desintegradas, o después de haber sido testigos de atrocidades. Los niños menores de 15 años son cínicamente incluidos y usados como una herramienta barata de guerra y muchísimos de ellos están expuestos al abuso sexual y también a la explotación, todo esto en el contexto de los grupos armados. Desde la década pasada hemos visto incrementarse el número de niños soldados. Y como las armas portátiles y las armas ligeras se hacen más accesibles, fácilmente se arma a los niños, quienes forman así parte de los conflictos violentos continuos en los con frecuencia olvidados rincones del mundo. A pesar del fuerte enfoque internacional en la prevención y detención de la participación activa de los niños en la guerra, aun hay un largo camino por recorrer. Y al mismo tiempo, el trabajo para ayudar a los niños, ponerlos a salvo, proveerles seguridad, educación, rehabilitación y redes sociales representa un esfuerzo sumamente importante y complejo".

 

Lo que describo en la cartilla, estoy seguro que tiene que ver con nuestra ignorancia sobre el desarrollo natural del cerebro humano: la falta de conocimiento sobre cual es el efecto negativo del maltrato infantil y la forma de educar en valores. Si aprendemos que lo que los niños hacen es normal, según su etapa de desarrollo, no tendremos que maltratarlos y en el futuro, como adultos no tendrían las "cargas" de violencia que deben desahogar de cualquier manera.

 

 

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23. CONSECUENCIAS DEL MALTRATO

 

La mayoría de los niños maltratados serán adultos maltratadores, asesinos, suicidas, terroristas o con conductas anormales que no comprenden porque las padecen y generalmente los llevarán a tener personalidades conflictivas o anormales toda la vida y no comprenderán el porque no pueden tener personalidades normales. Peor aun, ni siquiera tendrán conciencia de la maldad que son capaces de ejercer y lo único que harán será disfrutar sádicamente de todo el mal que son capaces de practicar. En pocos casos se da el fenómeno de "formación reactiva" de la que hablaba Sigmund Freud, es decir, personas que sufrieron maltratos en su infancia, pero mediante algún fenómeno desconocido, tomaron conciencia de su situación y decidieron no volver a repetir estas conductas con sus hijos (ruptura de la cadena transgeneracional de sufrimiento). Una civilización fuerte y llena de valores tiene que tener muy buenos cimientos morales desde la infancia o de lo contrario no llegará a ninguna parte. Mientras no reemplacemos estas "generaciones perdidas", seguiremos con corrupción y violencia hasta el final de los tiempos ("la vida es más dura para el que tarda más en reconocer la realidad"- Gorbachov).

 

 

                                                                                            Sigmund Freud                Mijail Gorbachov

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24. ¿DESAPARECEREMOS?

 

Es posible educar para las virtudes humanas o hábitos positivos de comportamiento, si se comienza a trabajar en el momento oportuno; de lo contrario será más difícil obtener resultados como nos lo demuestra la situación que estamos viviendo. La formación para la Universidad de la vida no se puede dejar al azar. La pedagogía nos está dando herramientas para corregir nuestro rumbo. Es ahora ó nunca. Si nuestra sociedad y nuestro sistema educativo no hacen un viraje en el timón para cambiar, después será muy tarde para lamentarlo.¿Pensarían alguna vez los habitantes de los imperios griego, romano, egipcio, chino, azteca, maya, inca, persas, etc. que sus culturas desaparecerían?. No creo. Hoy solo son ruinas. En aquellos tiempos no era particularmente importante pues como no había medios de comunicación como ahora, un imperio coexistía con otro en un sitio diferente. Acordémonos de Marco Polo y su viaje a la China. Además, en el tiempo se formaban otros imperios, independientes unos de otros.¿Será que nos pasará lo mismo en nuestra "aldea global"?. ¿Desapareceremos?

 

 

        

                    Partenón Griego                            Coliseo Romano                  Pirámide de Keops y la esfinge (Egipto)              Muralla China                             

 

 

         

                         Chichen Itzá Méjico                           Ruinas mayas en Tikal                      Machu Pichu en Perú (incas)                         Persas

 

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   25. ¿HÉROES?

 

Creemos que el maltrato a una sola persona no tiene importancia, que es solo uno entre millones. Pero no nos damos cuenta que algunas de esas personas son "genios" del mal y se dan casos como el de Adolfo Hitler, responsable de más de treinta millones de muertes, al igual que Stalin, Atila, los Khan en China y Mongolia, Carlomagno, Alejandro Magno, Napoleón, etc. Lo mismo que debió haber sucedido con muchos de los grandes guerreros de la historia. Nos los presentan como "héroes" y a lo mejor solo fueron unos sociópatas megalómanos inteligentes que lograron pasar a la historia por sus "hazañas" llenas de crueldad y de barbarie. Lo más triste de todo, es que ellos no sabían a que se debía su comportamiento ni la sociedad que los "creó"  tampoco. Simón Bolívar  y los que lucharon por la libertad del continente americano, desde México con Miguel Hidalgo hasta el sur, con José de San Martín, fueron  tal vez, los únicos que hicieron la guerra para liberarnos de lo opresión de los españoles. Bolívar, liberando 5 naciones (hoy son seis, con Panamá) y los otros las de sus países, diferenciándose así de los demás guerreros de la antiguedad. Bolívar fue así llamado el Gran Libertador (Mi Simón Bolívar - Fernando González- ver bibliografía).

 

 

                      

                                   Adolfo Hitler                        José Stalin                         Alejandro Magno                       Napoleón Bonaparte

 

 

                                            

                                                 Simón Bolívar                            José de San Martín                       Miguel Hidalgo

 

                                                                                           

                                                                                                  Fernando González

 

Es hora de que todos los sectores se empiecen a dar la mano. La violencia es un problema de salud pública y nos afecta a todos. El sector salud, solo, no puede manejar esta problemática que se podría manejar mejor con el apoyo del sector educativo. Organizando el trabajo intersectorial y uniendo fuerzas, es probable, casi seguro, que se logrará impactar con más efectividad sobre esta problemática que afronta la sociedad. Si logramos que el sector educativo reoriente sus fuerzas hacia una FORMACIÓN INTEGRAL del ser humano, no solo académica y tecnológica y que se empiece a educar y formar para la PAZ desde la infancia,  previniendo el maltrato infantil y la violencia intrafamiliar, así como la educación para el manejo adecuado de las conductas sexuales, las cuales se aprenden por imitación de los padres o de otros adultos o de los medios de comunicación y teniendo en cuenta los periodos sensitivos de desarrollo, la educación en valores y las posibilidades que nos da nuestro cerebro, además de mucho respeto por el ser humano y capacitando a los padres y futuros padres de familia, desde los últimos años de bachillerato, es casi seguro que en unos años tendremos una nueva Colombia y un Medellín diferente y ¿por qué no?, un planeta diferente. Recordemos que la identidad sexual se establece entre los 18 meses y los 3 años ("Explorando las sexualidades humanas"- Octavio Giraldo Neira - ver bibliografía)  y que los comportamientos sexuales también tienen que ver con la formación en valores y el aprendizaje de autocontroles desde la primera infancia.

 

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26. CONCEPTOS IMPORTANTES

 

Dice Bruce D. Perry del Baylor College of Medicine y del Texas Children's Hospital (USA) en su artículo "Incubados en el terror: "... el mayor modificador de toda conducta humana es la experiencia. Es la experiencia y no la genética quien produce los factores neurobiológicos críticos asociados a la violencia. En Norteamérica el mayor escenario de violencia es el hogar. Una gran parte de la violencia sufrida por los niños en este país es debida al abuso intrafamiliar, el abandono o descuido y la agresión doméstica. A pesar de esto, la mayoría de nuestros medios de entretenimiento, los medios de comunicación y los esfuerzos de política pública se enfocan en la violencia comunal  o depredadora. Es imposible comprender las raíces de este tipo de violencia si no se examinan primero los efectos de la violencia intrafamiliar, el abuso y el abandono del niño o adolescente. Los adultos responsables por la violencia comunal y depredadora, muy probablemente desarrollaron las características emocionales, conductuales, cognoscitivas y sicológicas que mediaron sus conductas violentas, como resultado de la violencia intrafamiliar durante su niñez". (ver bibliografía).

 

El investigador dice en el mismo artículo: "La última, elemental solución, para evitar la violencia, es la prevención primaria. Nuestra sociedad está produciendo niños violentos a una velocidad mayor a la que podríamos tratar, rehabilitar o aun, encerrar. Para poder solucionar la problemática de la violencia, tenemos que transformar nuestra cultura. No hemos provisto a nuestros padres con la información y recursos necesarios para optimizar al máximo las potencialidades de sus hijos y cuando los padres fallan, actuamos demasiado tarde e impotentes para proteger y cuidar los niños que son maltratados. La ignorancia generalizada sobre los sistemas culturales y las prácticas en la crianza de los niños, con la formación de conductas violentas, condenarán al fracaso cualquier intento de comprender y prevenir la violencia".

 

Bruce D. Perry

 

Dijo Bertrand Russell: "Una generación... podría transformar al mundo, dando nacimiento a otra generación de niños valientes, no retorcidos en formas antinaturales, sino rectos y cándidos, generosos, afectuosos y libres. Su ardor barrería la crueldad y el dolor que hoy soportamos solo por ser perezosos, cobardes, duros de corazón y estúpidos. Es la educación la que nos ha dado estas malas cualidades y es la educación quien debe promover las virtudes opuestas. La educación es la llave del nuevo mundo."

 

 

                                                                                                            Bertrand Russel

 

Decía además, Anthony de Mello en el libro "La Iluminación es la Espiritualidad", lo siguiente: "La civilización no ha avanzado lo suficiente para comprender que el criminal es un enfermo que no es responsable de sus actos, como no lo son los locos. Ambos necesitan cura y no que los encierren".

 

Nota del  autor: ¿si será posible cambiar personalidades gravemente alteradas?. Lo que no se hizo en la infancia, como ya he dicho, es imposible cambiarlo en los adultos, ya que sus comportamientos están profundamente arraigados en su cerebro. Por eso debe trabajarse la prevención primaria, es decir, actuar antes de que se presenten los primeros síntomas, para no tener después que lamentarnos por los resultados, que ya no tienen reversa por lo dicho antes: las neuronas que no se usan, se mueren y el cerebro pierde la capacidad de "aprender" lo que habría aprendido si se hubiera utilizado en el período sensitivo adecuado. Recordemos que en el aprendizaje de los valores (ver al final de la página) cada etapa depende de la anterior; de lo contrario, no funciona. Esto no lo sabía Anthony De Mello.

 

Anthony de Mello

                                                                                                      

Dice Alice Miller, estudiosa de la infancia de Adolfo Hitler y otros famosos personajes de la historia universal: "En nada de cuanto he leído en los últimos tiempos sobre la infancia de asesinos, e incluso de asesinos de masas, he podido encontrar aquella bestia, aquel niño perverso que los pedagogos creen tener que educar para el "bien". En todas partes he encontrado solo a niños inermes que, en nombre de la educación - y a menudo de los ideales más sublimes -, recibían malos tratos por parte de los adultos". (ver bibliografía).

 

Dice, además, Alice Miller en el mismo libro: "Las personas cuya integridad no ha sido dañada en su infancia y que han recibido de sus padres protección, respeto y sinceridad, serán jóvenes, y más tarde adultos inteligentes, sensibles, fuertes y perceptivos. Sentirán alegría de vivir y no necesitarán dañar a otros o a si mismos, ni cometer asesinatos. Utilizarán su fuerza para protegerse, pero no para atacar a los demás. No podrán mas que respetar y proteger a los más débiles y por tanto a sus propios hijos, pues, es exactamente lo que han experimentado, y porque vivenciaron ese conocimiento en lugar de la crueldad. Ellos, seguramente, no podrán entender que alguna vez otras personas necesitaran una inmensa industria de guerra para sentirse seguros en este mundo". (ver bibliografía)

 

Dice William Pollack en su libro ¿Qué pasa con los muchachos de hoy?: "Mi experiencia clínica y mi investigación - así como el trabajo de otros - me han demostrado que los niños, cuando se les cuida amorosamente, serán a su vez, afectuosos con los demás. Hemos aprendido que la forma como los padres cuidan de sus hijos tiene un efecto más poderoso en su comportamiento de lo que nos habíamos dado cuenta...la forma como tratamos a nuestros hijos tiene un gran impacto en lo que ellos serán. Ellos son el producto de la naturaleza, pero también del afecto".

 

Dice Waldemar de Gregory, sociólogo brasileño: "Solo una adecuada labor educa